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线下转线上 初心犹未改

作者: 来源:职业技术系 发布时间:2020-03-12 浏览次数:

受疫情影响,传统的教学授课方式发生了改变。线上教学的技术手段和展现形式虽然多种多样,但知识传授和能力训练才是课程教学的根本。老师们是有潜力能将深厚的学术功底和教学功力融会贯通,尽可能采用便捷的技术手段进行具有操作性和时效性教学的“实力派”大拿。总之,战“疫”进行时,教学在线上,老师们积极探索,建立线上新课堂,师生相聚在“云端”。线下转线上,我们初心犹未改。

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一、强化“三保障”助力线上教学

(一)强化组织保障。学校第一时间下发了线上教学应急预案,建立应急教学管理与培训交流群,统一在线教学的指导思想,对线上教学工作进行部署和安排。系部迅速成立网络授课督导组,制定授课预案、实施办法以及监管措施等。同时系部积极做好全体教师思想动员,调动老师们以此次线上教学作为全面推进教师信息化能力提升的契机,作为推进以学习者为中心的三教改革的载体,作为推进线上教学改革线下教学诊断与改进的平台。

(二)强化技术保障。学校通过组织网络培训、发放操作手册等方法让老师们尽快熟悉平台操作流程并能熟练应用,消除老师的为难情绪。自2月1日以来,经管教研室参与网络培训教师7人,累计听课22次。本学期应开设课程32门中已开设网络课程28门,其中23门使用平台授课,5门使用QQ、微信授课,网络课程开课率达到了87.50%。我们教研室提前将制定好的班级课表通过辅导员发送至学生手中,任课教师指导学生如何加入线上课堂,做好开课前学生动员工作。同时学校非常关心家庭困难的学生,以及网络信息不通畅的学生,从多方面给予学生关心和帮助,从而保障了线上课堂的顺利进行。

(三)强化制度保障。系部组织教师按现有资源内容制定授课计划、进度表及班级授课课表,并有计划的开展教学工作。同时每周填写授课反馈表,及时发现跟踪问题;教师上传授课平台及辅助授课平台二维码,系督导组成员随时进入课堂听课,一方面起到监控作用,另一方面关心学生对于课堂效果的反馈。

二、网络课堂“灵魂三问”我们这样做

经过线上“初体验”,对在线课堂的教与学老师们互相交流,深入探索研究,针对大家提出的共性问题,教研室全体老师积极思考寻找解决方案,现将“灵魂三问”梳理如下:

(一)平台技术我们这样做

由于目前诸多高校均采用智慧树、雨课堂作为线上教学平台,导致开课时段平台经常出现不稳定、滞后、崩溃等情况,系部组织老师每门课程都要建立配套的微信、QQ群,经过老师们的不断摸索实践,使用平台+班级群的授课方式,可以让课堂更流畅,采用QQ群分享屏幕功能(https://jingyan.baidu.com/article/ca41422f3ba25e1eae99edd2.html)、腾讯会议(https://jingyan.baidu.com/article/fb48e8be7a9f3e2f622e14b5.html)、腾讯课堂(https://tech.qq.com/a/20200204/010929.htm)都可以较为流畅的配合平台完成线上教学工作。

(二)教材资源我们这样做

部分学生反馈没有教材,学习资源太少,只能依靠视频学习,学习效果不佳。首先,目前有一些出版社免费开放部分电子书平台或电子书部分章节,老师们积极搜索,已发放到学生手中。其次,超星平台的课程已经对接其图书馆资源,可以免费使用,老师们登录平台查看可用资源,结合授课内容,形成主推发给学生。第三,教师将手中纸质教材拍照转成PDF文件发送给学生共享,教学PPT、知识点链接等提前上传到授课平台中,同时通过微信、QQ群发布。

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(三)调动学生课堂参与度我们这样做

根据老师们的反馈,有部分学生会存在未按时签到上课、延迟交作业甚至不交、作业完成马虎的情况。教师一方面加强线上学习督促,另一方面明确奖惩机制量化考核,对于无故缺课的、迟交作业的群内通报批评,对于表现好的给予表扬,形成辐射作用。同时建立学习小组互助学习,组内监督、讨论分享,大大提高了同学们的积极性,就连平时上课不爱发言的同学在网络上都愿意跟着互动,有效的改善了课堂氛围。

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三、探索“三教”改革加强课程建设

以本次线上教学为契机,进而加强职业教育供给侧改革和课程内涵建设,把教师、教材、教法“三教”改革作为现阶段工作的重要切入点,老师们积极探索梳理经验总结,如何最大化合理利用教学资源建设线上课程、将学生的学习兴趣与实际情况有机结合、如何有效保障线上教学的质量与效果,这些都是探索线上课程建设的应用路径和实施方法的重要抓手。

(一)教师是教学改革的主体

打破了以往固化的教学模式、评价体系单一僵化等问题,实现了信息化在线、移动学习空间等顺应发展趋势的现代化教学模式。教师在授课中应更加注重学生的创新能力培养,根据学生特点培养学生创设思维导图的形式去总结知识点,以及面向未来职场和生活所必备的“一人多岗,一岗多能”的复合型人才标准。

(二)教材是教学改革的载体

在教材的呈现形式上老师们积极探索,为了弥补专业课和实践课衔接的不足,采用混合式教学、在线实操等教学方式,鼓励老师们去使用配套开发的信息化资源、案例和教学项目,建立动态化、立体化的教材和教学资源体系,并及时调整更新。

(三)教法是学生学习的路径

作为职业类课程的网络授课,比起纯理论教学,实践教学面临更大的困难,老师们面对挑战没有选择回避,而是化不利为有利,把握时势,促进改革,从“课、教、管”三个方面入手,构建了以提升工程素养和能力的线上线下虚拟混合实践教学与管理体系。

四、会计专业线上课程建设的“123

会计专业教学团队针对本学期1-4周网络授课开展情况,通过“一转变、二设计、三注意”来介绍会计专业线上课程的建设思路与应用方法。

一转变——转变教学思路:

相对于传统“封闭”的教学课堂,不利于培养学生主动学习的兴趣,线上教学则很好的解决了这一问题,创新的教学模式可以激发学生主动学习,还能丰富学生的认知范围,有利于知识多向延伸。转变前,以线下理论教学结合案例分析、讨论等形式为主的传统课堂教学,向转变后,以线上优质慕课+教师直播+微信、QQ群辅助为主的线上教学。

二设计——设计课程与方法:

1.知识点:45分钟课堂教学内容必须以知识点的形式适当拆分,组成5-7分钟为宜的单知识点视频集、动画、模拟实验等来增强生动性,辅以直播答疑。

2.互动:教师根据自己的授课计划与学生进行课堂互动,如建立讨论、测试等带有奖励晋级性质的环节,增加课堂的趣味性,使课堂不枯燥。

3.教学环节:课程分为线上优质资源+教师直播讲解+微信、QQ群辅助,可根据学生阶段性反馈,适当调整后续教学方法与进度。整节课程内容以及材料的上传要按进度有序发放、讲解,设置问题选项投票环节,利用平台数据统计,便于知识点跟踪。

4.课后作业:根据授课计划和课堂实际进度留有思考性并且需要资料查阅才能完成的课后作业,增加学生学习的主动性,后期通过学习通等平台检测学生线上作业完成情况并完成批改和答疑。

5.评价体系:成绩考核采用线上线下结合的方式,最终成绩=线上签到、听课(30%)+线上互动、作业(30%)+线下(40%)。

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三注意——注意把握与延伸:

1.线上教学要注意教师语言表达流畅简洁,表现力强,有感染力。

2.远程、异地、分散、实时地实现接近课堂的教学效果,需要老师精心设计+优质在线学习资源+学习通工具+学生按时学习。

3.在线教学不能套用传统的课堂教学方式,要充分考虑在线学习的互动性,通过学习平台的讨论、作业等功能,提高学生自主学习能力。

线上课程建设始终在路上,而线上教学已经箭在弦上,老师们将“课堂智慧+教学智慧+管理智慧”升华为师生同频互动的“互联智慧”。老师们借助本次线上授课,充分整合信息化技术的操作与应用,将平台中充足的数字化教学资源形成教学单元和项目,便于后期形成课程资源库的支撑,并以此推进教师教学设计能力,促进线上教学改革。努力跟上现代化教学方式,最大程度提升线上教学效果,就是每一位师专人对这次疫情保卫战最大的支持。同心齐战“疫”,我们在路上。

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